Actividad 3. Comunicación escrita: la escritura
INTRODUCCIÓN
Este bloque aborda el tema de la
comunicación escrita, la escritura.
En la escritura intervienen
varias habilidades, como la percepción, la discriminación visual, la
integración viso-auditiva, el desarrollo de las estructuras temporales, la
memoria auditiva y visual, la lateralidad, y la direccionalidad. Y tenemos
distintos tipos de ruta para realizar la codificación léxica, estas son la
fonológica y la ortográfica.
Para realizar la actividad
grafomotriz tenemos que tener en cuenta una serie de condiciones generales como
el control motor grueso, el control tónico, la independencia derecha-izquierda
y segmentaria, la capacidad de inhibición motriz, el control
neuroreceptivo-motriz; y una serie de condiciones específicas como el control
motor fino, la coordinación de los movimientos oculares y la progresión de
izquierda a derecha, el dominio funcional de la mano, los hábitos correctos de
presión y la presión del útil sobre el soporte, la coordinación visomotriz
fina, y la formación de hábitos neuromotrices correctos que intervienen en la
realización de grafismos.
En este tema de la lectura queda
reflejado en la teoría todo esto que acabo de mencionar, además de los métodos
de aprendizaje de la lectura, varias estrategias, los diferentes tipos de
texto, y la evaluación, entre otras cosas.
Para poner en práctica toda la
teoría se ha propuesto un problema en el aula que ha de resolverse, diseñando
un entrenamiento por modelado.
En esta actividad encontramos que
hay 3 niños con dificultades en la escritura, concretamente con un leve retraso
de la escritura, cada uno es de uno de estos cursos de educación primaria: 2º,
4º y 6º. Todos ellos tienen mala letra, con errores en los trazados, y menos
evolucionada que la del resto de sus compañeros. Para trabajar sus dificultades
en cada actividad que se les plantee se indicará el argumento que se le dirá al
niño para que se esfuerce, el tipo de materiales que se utilizará, el proceso
de trabajo como rutina diaria, y por último, el método de evaluación y de
refuerzo del niño.
En el aprendizaje y desarrollo de
la motricidad gráfica inciden varios factores como los físico-fisiológicos,
psíquicos-cognoscitivos, y los socioculturales. Todo ello hay que tenerlo en
cuenta a la hora de trabajar la grafía con los niños.
ENTRENAMIENTO
ESCRITURA
En primer lugar, quiero dejar claro que en todas las actividades se realizará el mismo tipo de letra. Es un tipo de letra ligada, de estilo “Massallera”, tal que así:
En 2º de
primaria:
Argumento:
Nos sentaremos juntos, profesor y
alumno, nos pondremos a ver ejercicios que el niño haya realizado, fijándonos
en la letra, su legibilidad, su tamaño, la limpieza del cuaderno (si hay borrones,
tachones, etc.) y lo comentaremos. Haremos una reflexión sobre el fin de la
escritura, el cual es principalmente comunicar, cuando escribimos algo queremos
que otra persona lo lea y comprenda lo que queremos transmitir. Pero hay que
hacerle entender que esto no ocurrirá si la persona no entiende lo que está leyendo,
así llegaremos al entendimiento de por qué es tan necesario escribir bien, de
manera legible. Además esto le repercutirá a lo largo de su vida, en los
trabajos, en los exámenes, en los comentarios o notas que quiera escribir, etc.
Materiales:
Lápiz blando del número 2, ya que
es el apropiado a esa edad, y se puede borrar fácilmente en el caso de que se
comentan errores y se necesite escribir de nuevo.
La hoja será con líneas horizontales
marcadas, que marcan el límite de los trazos, para que no se tuerzan y puedan guiarse
fácilmente; habría que explicarle que tiene que escribir en el espacio del
medio, y no debería salirse de las dos líneas del centro, la hoja puede ser de
pauta Montessori o de pauta simple, sería tal que así:
Proceso de trabajo:
En esta actividad se trabajará con
la técnica de modelado (copiado). Y se le explicará al niño qué vamos a realizar.
Primero el profesor leerá la frase
que tiene que copiar. A continuación lo hará el alumno. Después el niño la irá
copiando palabra por palabra. Se le recordará al alumno cómo tiene que hacerlo:
de manera pausada, prestando atención, cogiendo el útil correctamente, apoyando
la mano contraria sobre el papel, girando éste ligeramente, regulando la
tensión y la presión, etc. Se le irá corrigiendo si comete errores.
La actividad consistirá en copiar
chistes, porque he podido observar que a esta edad les gustan mucho. Dejaré a
su disposición 20 chistes fotocopiados, escritos con letra ligada como he
explicado antes. El niño tendrá que elegir uno de los chistes y copiarlo en la
hoja que le reparta. Realizaremos una primera lectura y después se comenzará a copiar
palabra por palabra, como he explicado anteriormente.
En 4º de
primaria:
Argumento:
Nos sentaremos juntos, profesor y
alumno, nos pondremos a ver los ejercicios que le niño haya realizado, fijándonos
en la letra, su legibilidad, su tamaño, la limpieza del cuaderno (si hay borrones,
tachones, etc.) y lo comentaremos. Haremos una reflexión sobre el fin de la
escritura, el cual es principalmente comunicar, cuando escribimos algo queremos
que otra persona lo lea y comprenda lo que queremos transmitir. Pero hay que
hacerle entender que esto no ocurrirá si la persona no entiende lo que está leyendo,
así llegaremos al entendimiento de por qué es tan necesario escribir bien, de
manera legible. Además esto le repercutirá a lo largo de su vida, en los
trabajos, en los exámenes, en los comentarios o notas que quiera escribir, etc.
Materiales:
Lápiz blando de número 2, también
se comenzará a utilizar un bolígrafo, o rotuladores de tipo Carloca, los cuales
se les abre la punta si se ejerce demasiada presión.
La hoja en este caso será de tipo
cuadrícula, porque en principio el niño ya debe tener la hoja de líneas
controlada, es decir, controla la línea en la que tiene que escribir. Ahora tendrá
que fijarse en poner cada letra en un cuadradito de la hoja cuadriculada.
Proceso de trabajo:
En esta actividad se trabajará con
la técnica de modelado (copiado). Y se le explicará al niño qué vamos a realizar.
Primero el profesor leerá la frase
que tiene que copiar. A continuación lo hará el alumno. Después el niño la irá
copiando palabra por palabra. Se le recordará al alumno cómo tiene que hacerlo:
de manera pausada, prestando atención, cogiendo el útil correctamente, apoyando
la mano contraria sobre el papel, girando éste ligeramente, regulando la
tensión y la presión, etc. Se le irá corrigiendo si comete errores.
El profesor traerá a clase varios
cuentos los cuales estén escritos con letra ligada, el niño escogerá uno, el
que más le llame la atención, y posteriormente elegirá un párrafo de éste. La tarea
consiste en copiar ese párrafo, con ayuda del profesor si se necesita, de la manera
que he explicado anteriormente.
En 6º de
primaria:
Argumento:
Nos sentaremos juntos, profesor y
alumno, nos pondremos a ver ejercicios que el niño haya realizado, fijándonos
en la letra, su legibilidad, su tamaño, la limpieza del cuaderno (si hay borrones,
tachones, etc.) y lo comentaremos. Haremos una reflexión sobre el fin de la
escritura, el cual es principalmente comunicar, cuando escribimos algo queremos
que otra persona lo lea y comprenda lo que queremos transmitir. Pero hay que
hacerle entender que esto no ocurrirá si la persona no entiende lo que está leyendo,
así llegaremos al entendimiento de por qué es tan necesario escribir bien, de
manera legible. Además esto le repercutirá a lo largo de su vida, en los
trabajos, en los exámenes, en los comentarios o notas que quiera escribir, etc.
Materiales:
El útil con el que se escribirá será
un lápiz, un bolígrafo o un rotulador. Según elija el niño o se vea
conveniente.
La hoja en este caso es de rayas,
porque en principio ya tiene controlado el tamaño de la letra por tanto no
necesitaría cuadricula, de todos modos, las líneas también le ayudan a guiarse
en la dirección y el tamaño de su redacción.
Proceso de trabajo:
En esta actividad se trabajará con
la técnica de modelado (copiado). Y se le explicará al niño qué vamos a realizar.
Primero el profesor leerá la frase
que tiene que copiar. A continuación lo hará el alumno. Después el niño la irá
copiando palabra por palabra. Se le recordará al alumno cómo tiene que hacerlo:
de manera pausada, prestando atención, cogiendo el útil correctamente, apoyando
la mano contraria sobre el papel, girando éste ligeramente, regulando la
tensión y la presión, etc. Se le irá corrigiendo si comete errores.
El profesor le proporcionará al
niño varias recetas de cocina, las cuales estarán escritas en letra ligada, y el
alumno tendrá que escoger una de ellas. Después tendrá que copiarla en la hoja
que se le reparta, con ayuda de las indicaciones del profesor.
.
Evaluación y refuerzo:
Se hará de la misma manera en
todos los cursos de primaria mencionados, tanto en 2º como en 4º y en 6º.
Se evaluará tras finalizar cada
actividad, tendiendo en cuenta los siguientes criterios al escribir, de los
cuales se anotarán las observaciones oportunas:
- Postura
corporal: colocación de los brazos, espalda, posición del papel (recto, girado).
- Posición
de la muñeca y los dedos (pulgar, índice, dedo medio) al coger el útil para
escribir, ya sea un lápiz, un bolígrafo o un rotulador.
- Presión
que ejerce al coger el lápiz y escribir: tono muscular.
- Velocidad
/ Ritmo al escribir.
- Legibilidad
de la letra.
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NOMBRE ALUMNO: X |
OBSERVACIONES |
|
POSTURA CORPORAL |
X |
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POSICIÓN DEDOS |
X |
|
PRESIÓN |
X |
|
VELOCIDAD, RITMO |
X |
|
LEGIBILIDAD |
X |
Estas actividades se realizarán
durante un máximo de 15 minutos, se repetirán tres días a la semana, por lo que
se podrá hacer una evaluación continua, dándole a los alumnos un feedback tras
cada actividad, para que así vayan mejorando en lo que puedan. Además de darles
ánimo para que continúen haciéndolo bien, y recordarles lo bien que lo están
haciendo, porque están poniendo esfuerzo en mejorar su letra. De esta manera
irán progresando, y se sentirán cómodos y seguros escribiendo porque verán que cada
vez les saldrá mejor.
CONCLUSIÓN
Como futura maestra, realizar
este tipo de actividades donde se incluya la lectura y la escritura siempre me
va a resultar útil para el futuro. Es muy necesario e importante que todos los
niños aprendan a escribir correctamente, con una buena caligrafía que sea
legible, y que lo consiga hacer sin un esfuerzo excesivo, esto con la práctica
lo conseguiremos. Porque la escritura está presente en nuestro día a día, así
que cuanto antes aprenda el niño a dominarla, mejor preparado estará en su vida
cotidiana.
REFERENCIAS
Labajo González, I. (2021). Didáctica de la Lengua
Española (Guía de trabajo). CSEU La Salle.
Labajo González, I. (2021). Didáctica de la Lengua
Española (Teoría de la asignatura). CSEU La Salle.
Buenos días,
ResponderEliminarEn primer lugar, me gustaría darte las gracias por tus propuestas, me parecen muy interesantes y motivadoras para los alumnos/as.
En segundo lugar, me gustaría hacerte alguna recomendación para que puedas mejorar tu propuesta didáctica:
- Respecto a los materiales creo que podrías especificarlos más, por ejemplo, poniendo fotografías o dando más detalles, ¿Cómo son las hojas marcadas que mencionas? Del mismo modo, creo que sería conveniente que justificaras tu elección tal y como se indica en la guía de trabajo.
- Respecto al proceso de trabajo, creo que pedir 3 copias de chistes o 3 copias de noticias son demasiadas ya que les pueden resultar cansadas y los niños/as pueden perder la motivación. Yo plantearía realizar una única copia para así dedicar unos 5min al día al desarrollo de esta actividad y evitar que los alumnos/as tengan la sensación de que hacen deberes extra.
- Respecto a la elección de las actividades, desde mi punto de vista la copia de letras, palabras y frases es una actividad adecuada para 2º de primaria. Sin embargo, para cursos superiores buscaría otras estrategias, centrando más la atención en su propio desarrollo de la caligrafía atendiendo a la claridad, legibilidad y limpieza de lo escrito ya que los alumnos/as, como se especifica en las guía de trabajo, no tienen un trastorno sino un leve retraso.
- Respecto a la evaluación, te propongo utilizar un instrumento de evaluación concreto, ya sea una rúbrica o una escala de valoración, por ejemplo. Del mismo modo, te propongo que la evaluación no sea final simplemente, si no que además realices una evaluación inicial y otra durante el proceso, para poder evaluar el progreso y la evolución el alumno/a, no tanto el resultado.
Desde mi punto de vista, estas son las mejoras que creo que podrías hacer, aunque puedes no compartir algunas de mis opiniones ya que no deja de ser algo subjetivo. Te invito a que reflexiones sobre lo que te he dicho y a que lo mejores a tu gusto si lo crees oportuno.
Muchas gracias de nuevo por tu propuesta.
Muchas gracias, tendré en cuenta tus aportaciones.
EliminarCoincido en varias cuestiones contigo, pero en otras no. Pido, de forma explícita, un entrenamiento por modelado (copia), no otras estrategias. En cuanto a la evaluación no requiere de rúbrica ya que solo hay que ver el progreso del niño y eso se hace comparando productos antiguos con nuevos. Las rúbricas están muy bien para el grupo, pero no para entrenamientos individuales.
EliminarBuenos días compañer@ !! Después de leer tu blog procedo a elaborar el comentario correspondiente a los 3 días que nos corresponden para realizarlo.
ResponderEliminarRespecto a la estructura que realizas es correcta puesto que usas una breve introducción, el desarrollo del bloque y finalizas con una conclusión.
La introducción creo que es adecuada, pero yo añadiría un poco de teoría respecto a este bloque llamado comunicación escrita, que puedes encontrar como bien sabes en Moodle.
Respecto a todas las actividades me falta que concretes el nombre del tipo de papel, el nombre de la letra y que especifiques que tipo de material se va a usar, porque aunque lo pongas de palabra creo que es mejor especificar exactamente cual vas a usar y dejar una imagen en cada una de ellas, como has hecho en 2º de primaria.
Mirando tu evaluación no entiendo bien cual es tu criterio de evaluación, creo que deberías de dejar claro de que forma lo vas a hacer y cuál es tu rúbrica de evaluación, así cuando pongas en práctica estas actividades ya la tienes hecha.
Lo que quieres evaluar es " Postura, Movimiento gráfico, Presión que ejerce al coger el lápiz y escribir, Velocidad, Ritmo" ¿pero en que te basas? Me refiero, ¿si tienen una mala postura están suspensos? es lo que no entiendo y creo que debes aclarar. ¿Cómo vas a reforzar su progreso?
El resto considero que es adecuado
Espero haberte servido de ayuda, mucho ánimo para lo que queda de curso.
Muchas gracias, tendré en cuenta tus aportaciones.
EliminarLee mi comentario, Cristina.
EliminarSería ideal que, en la introducción, quedara más claro que entiendes qué es la competencia en expresión escrita y que la caligrafía es solo el medio (el código) en el caso de usar la escritura manuscrita. Piensa que en el tema hemos marcado muy bien la diferencia entre ambas cuestiones y os expliqué que lo más importante es el desarrollo de la EXPRESIÓN escrita pero, como ya se trabajó en la asignatura de Literatura, he optado por enfocar la actividad del bloque 3 al mero trazado y a su reeducación. No obstante, al relacionar la actividad con el tema, debería quedar claro el orden de las prioridades y la diferencia entre ESCRITURA como competencia comunicativa (fin) y ESCRITURA como actividad grafomotriz (medio).
ResponderEliminarLa tipografía tipo Massallera te vendrá bien en 2º si el niño ha aprendido a escribir con letra enlazada. Si ha aprendido con una caligrafía desligada, lejos de conseguir que termine de asentar los trazados, le provocarás un retroceso grave. Lo natural es que el niño siga trabajando con la caligrafía que ha aprendido para interiorizarla y mecanizarla correctamente.
Es una tipo de letra muy muy infantil que rechazarán tanto el alumno de 4º como el de 6º.Su pequeño retraso con respecto al resto de su grupo suele ser fruto del cambio de útiles de escritura y de la personalización de la letra. Y esta personalización es imprescindible. Por eso debes acompañarla en lugar de enjaularla en una caligrafía te tiende a uniformar en lugar de a distinguir.
Los niños ya escriben mucho en clase y tienes muchos momentos para observarlos y corregir su postura. La rutina que os pido ha de ser diaria (de lunes a viernes) y dedicarle muy poco tiempo (unos 10 minutos es ideal). Y también deben hacerla en casa por dos motivos:
- para no poner al niño en evidencia delante de sus compañeros
- para convertir el resultado del entrenamiento en un reto personal, no escolar. Cuando seas maestra, verás que todos los niños se enfrentan a destrezas que se les dan peor que otras y peor que a la mayoría. Hablo de destrezas, no de contenidos conceptuales o de materias): caligrafía, lectura silenciosa, lectura oral, expresión oral... pero también cálculo, dibujo, actividades físicas, etc) Puedes negociar con cada uno de los niños el entrenamiento personal de estas destrezas y mostrarles que, cuando queremos hacer algo mejor, tenemos que entrenarlo.
Lo ideal no es copiar en hojas aparte, sino en la misma hoja, debajo del modelo.
El niños de 4º ya usa el bolígrafo. Lo más normal es que su falta de legibilidad se deba al cambio de útil porque la inclinación es diferente. Tiene que entrenar con el útil que le plantea problemas, no con el que ya controla. Piensa que está en cuarto y que, si no se ha intervenido antes es porque el desajuste es reciente.
Ten en cuanta que las motivaciones no pueden ser las mismas para todas las edades.